Taliančina pre začiatočníkov
Bábätká rozpoznávajú syntaktické zákonitosti v cudzom jazyku oveľa skôr, ako sa očakávalo, a sú v tom mimoriadne rýchle.
Bábätká sa môžu naučiť gramatické pravidlá nového jazyka veľmi skoro a prekvapivo rýchlo: V štúdii na Inštitúte Maxa Plancka pre ľudské kognitívne a mozgové vedy v Lipsku výskumníci pod vedením Angely Friederici hrali talianske vety štvormesačným nemeckým bábätkám. Ako ukázali merania pomocou EEG, do štvrť hodiny jej mozog uložil syntaktické závislosti medzi lingvistickými prvkami a reagoval na odchýlky od takto naučených vzorcov. Predtým sa predpokladalo, že táto schopnosť sa rozvinie až vo veku 18 mesiacov. (PlosOne, 22. marec 03)
Rýchlosť, akou sa deti učia jazyky, neprestáva udivovať rodičov a lingvistov. Zakrátko si zapamätajú nové slová a rozpoznávajú gramatické pravidlá, ktoré ich spájajú vo vete. Je dobre známe, že aj veľmi malé deti dokážu rozpoznať vzťahy medzi susednými slabikami, keď sa opakovane objavujú spolu. Na široko oddelené prvky vo vete sa však často vzťahujú gramatické pravidlá. Doteraz lingvisti verili, že pochopenie týchto zákonitostí sa rozvíja až okolo 18. mesiaca života. "Vždy sa mi to zdalo trochu neskoro," hovorí Angela Friederici, riaditeľka oddelenia neuropsychológie v Inštitúte Maxa Plancka pre ľudské kognitívne a mozgové vedy. Aby Friederici a jej spolupracovníci otestovali schopnosť učiť sa veľmi malých detí, konfrontovali štvormesačné nemecké dojčatá s vetami z cudzieho jazyka, taliančiny.
Tie boli starostlivo vybrané a obsahovali dve syntaktické konštelácie: Na jednej strane pomocný slovesný tvar „può“ (can) a sloveso s infinitívnou koncovkou „-are“, ako vo vete „Il fratello può cantare“ (Brat vie spievať).. Na druhej strane takzvaný gerundium, bežná konštrukcia v angličtine a románskom jazyku, ktorá vyjadruje, že sa niekto chystá niečo urobiť. Tvorí sa pomocným slovesom „sta“ (je) a slovesom s koncovkou „-ando“. Príkladom je veta „La sorella sta cantando.“ (v nemčine
Napríklad: Sestra spieva. Zodpovedá anglickému „spieva“).
Dojčatá počuli správne vety podľa týchto vzorov vo fáze učenia trvajúcej asi tri minúty, po každej nasledoval krátky test. V testovacích fázach im v náhodnom poradí hrali správne a nesprávne vety, ako napríklad „Il fratello sta cantare“ (Brat spieva) alebo „La sorella può cantando“ (Sestra vie spievať). Výskumníci tento proces zopakovali štyrikrát. EEG merania mozgových vĺn jasne ukázali, že deti si automaticky uložili, že „può“ a „-are“, ako aj „sta“ a „-ando“ patria k sebe. Zatiaľ čo spracovanie nesprávnych a správnych viet spočiatku generovalo veľmi podobné krivky EEG, dva typy viet viedli k veľmi odlišným aktiváciám vo štvrtom spustení - t. j. po celkovom čase učenia kratšom ako XNUMX minút.
„Samozrejme, v tomto veku nie sú registrované žiadne chyby v obsahu,“ hovorí Friederici. "Bábätká rozpoznávajú a zovšeobecňujú zákonitosti na povrchu zvuku dlho predtým, ako majú sémantické pochopenie." Zrejme mozog automaticky filtruje syntaktické vzťahy z viet, ktoré počuje, a tak je schopný rozpoznať odchýlky od naučených vzorcov vo veľmi krátkom čase. .
Tieto rané procesy rozpoznávania pravidiel sú dôležitým základom pre neskoršie učenie sa jazyka. Je zaujímavé, že osvojovanie si jazyka v ranom detstve sa výrazne líši od spôsobu, akým sa dospelí učia cudzí jazyk. Dospelí si viac všímajú sémantické vzťahy, teda možné významové súvislosti vo vete.
Pôvodný publikácie:
Angela D. Friederici, Jutta L. Mueller, Regine Oberecker: „Prekurzory učenia sa prirodzenej gramatiky: Predbežné dôkazy od 4-mesačných dojčiat“ PlosOne, 22. marca 03.
Zdroj: Leibzig [ MPI ]
