Italština pro začátečníky
Děti rozpoznat syntaktické zákonitosti v cizím jazyce mnohem dříve, než se očekávalo, a jsou extrémně rychlé.
Malé děti mohou učit ve velmi raném stádiu as překvapující rychlostí gramatických pravidel nového jazyka: Ve studii u Lipska Max Planck Institute for Human kognitivních a Brain Sciences výzkumník hrál Angela Friederici čtyři měsíc staré německé děti italské fráze předtím. Jako měření s EEG ukázal jejich mozky uloženy ve čtvrt hodiny syntaktických závislostí, které existovaly mezi jazykovými prvky, a reagovat na odchylky od takto naučených vzorů. Dříve se předpokládalo, že tato schopnost až o 18. Měsícem života kolem rozvinutý. (PlosOne, 22. 03. 2011)
Rodiče i lingvisté jsou ohromeni rychlostí, jakou se děti učí jazyky. V žádném okamžiku neuloží nová slova a rozpozná gramatická pravidla, která je spojují ve větě. Je známo, že velmi malé děti dokážou rozpoznat vztahy mezi sousedními slabikami, když se objevují opakovaně společně. Gramatická pravidla se však často vztahují k široce rozmístěným prvkům ve větě. Až dosud lingvisté věřili, že porozumění těmto zákonitostem se vyvinulo až ve věku 18 měsíců. „To se mi vždy zdálo velmi pozdě,“ říká Angela Friederici, ředitelka odboru neuropsychologie na Institutu Maxe Plancka pro kognitivní a mozkové vědy Maxe Plancka. Aby otestovala schopnosti učení velmi malých dětí, konfrontovala Friederici a její zaměstnanci německé děti ve věku čtyř měsíců s tresty z cizího jazyka, italštiny.
Ty byly pečlivě vybrány a obsahovaly dvě syntaktické konstelace: Na jedné straně pomocná slovesná forma „può“ (může) a sloveso s infinitivním koncem „-are“, jako ve větě „Il fratello può cantare“ (Bratr může zpívat) . Na druhou stranu existuje takzvaný gerund, konstrukce, která je běžná v angličtině a v románských jazycích a vyjadřuje, že se někdo chystá něco udělat. Je tvořen pomocným slovesem „sta“ (is) a slovesem s koncovkou „-ando“. Příkladem je věta „La sorella sta cantando.“ (V němčině
například: Sestra zpívá. Podle angličtiny "zpívá").
Kojenci slyšeli správné věty podle těchto vzorců ve fázích učení trvajících asi tři minuty, po nichž následoval krátký test. Ve zkušebních fázích jim byly v náhodném pořadí přehrávány správné a nesprávné věty, například „Il fratello sta cantare“ (Bratr zpívá) nebo „La sorella può cantando“ (Sestra může zpívat). Vědci tento proces opakovali čtyřikrát. Měření EEG mozkových vln jasně ukázala, že děti automaticky ukládaly, že „può“ a „-are“ stejně jako „sta“ a „-ando“ patří k sobě. Zatímco zpracování nesprávných a správných vět zpočátku vedlo k velmi podobným EEG křivkám, oba typy vět vedly ve čtvrtém kole k velmi odlišným aktivacím - tj. Po celkové době učení méně než čtvrt hodiny.
"V tomto věku samozřejmě nejsou registrovány žádné chyby obsahu," říká Friederici. „Ale děti rozpoznávají a zobecňují zákonitosti na zvukové ploše dlouho předtím, než pochopí sémantiku.“ Mozek zřejmě automaticky filtruje syntaktické vztahy ze slyšených vět a je tak schopen rozpoznat odchylky od naučených vzorců ve velmi krátké době.
Tyto procesy včasného rozpoznávání pravidel jsou důležitým základem pro pozdější studium jazyků. Je zajímavé, že osvojování jazyka v raném dětství se výrazně liší od způsobu, jakým se dospělí učí cizí jazyk. Dospělí věnují větší pozornost sémantickým vztahům, tj. Možným významovým kontextům ve větě.
Původní publikace:
Angela D. Friederici, Jutta L. Mueller, Regine Oberecker: „Předchůdci přirozené gramatiky: Předběžné důkazy čtyřměsíčních kojenců“ PlosOne, 4. března 22.
Zdroj: Leibzig [MPI]
